CONCOURS CATEGORIE A

L'histoire est une discipline clé pour les épreuves de culture générale et pour celles qui portent sur les Institutions. Elle donne les références indispensables pour bien traiter les grands problèmes de notre société et de notre civilisation, et les repères nécessaires pour bien tracer les cadres spatio-temporels. L'enseignement de l'histoire tend maintenant essentiellement à permettre l'analyse des grandes évolutions. Mais la part d'histoire événementielle reste importante dans les concours, notamment à l'oral. Il en va de même, évidemment, pour les épreuves de QCM. Par définition, les QCM ne peuvent porter que sur des points précis : les hommes (leur nom, leurs titres, leurs oeuvres), les dates, les grands événements. Ils auront l'avantage de vous les remettre en mémoire, et de vous donner ainsi de bons cadres spatio-temporels.

30 secondes par question. Niveau: catégorie A.

Plusieurs réponses possibles. Difficile.

Plusieurs réponses possibles.

De la question 51 à 100

Difficile...

Plusieurs réponses possible. Difficile...

Difficile... Parfois plusieurs réponses sont possibles.

Parfois plusieurs réponses possibles. Bon courage !..

Experts ! A votre clavier !

EXEMPLES DE QUESTION: Parmi ces insectes, lesquels subissent des métamorphoses complètes ?  A. La mouche.  B. Le grillon.  C. L’abeille.  D. Le papillon. Où vit la larve de libellule ?  A. Elle vole dans l’air.  B. Dans l’eau.  C. Dans le ventre de sa mère.  D. Dans le sol. Qu’est-ce qu’un têtard ?  A. Un arbre sans feuille.  B. Un petit qui tête sa mère.  C. Le petit de la grenouille.  D. Un bébé triton.

Un cocktail de tests consacrés à l'art et aux mathématiques pour varier les plaisirs. Il est conseillé aux candidats de réaliser ou de compléter des « fiches connaissances » personnelles après l’étude de chaque chapitre de ce QCM. L’ensemble constituera une base de connaissances très complète et facile à utiliser lors de révisions. Instrument très efficace pour s’auto-former et s’auto-évaluer, ces QCM seront des outils performants au service de votre réussite au concours.

L’enseignement de l’histoire des arts est un enseignement de culture artistique partagée. Il concerne tous les élèves. Il est porté par tous les enseignants. Il convoque tous les arts. Son objectif est de donner à chacun une conscience commune : celle d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations, à l’histoire du monde. Cette histoire du monde s’inscrit dans des traces indiscutables : les ½uvres d’art de l’humanité. L’enseignement de l’histoire des arts est là pour en donner les clés, en révéler le sens, la beauté, la diversité et l’universalité.

Avez-vous jamais rêvé de remonter le temps jusqu'au monde fabuleux de l'Égypte ancienne? À moins que vous ne préfériez l'époque glorieuse de l'Empire romain ? L'Égypte ancienne Les Hébreux La Grèce antique La mythologie gréco-romaine L'empire romain Les Gaulois

Les QCM constituent un mode d'acquisition privilégié et ludique des connaissances relatives au monde qui vous entoure et à son histoire, qui vous signaleront au jury, aussi bien aux épreuves qu'à l'occasion de l'entretien à l'oral. A consommer sans modération ! Bon courage...

La solution est parfois multiple.

Tests et révisions générales en économie et en politique.

Encore et encore ! Révisions générales...

Sur 60 points. Une question peut appeler une ou plusieurs réponses exactes. Chaque exercice est noté 0 pour toute réponse erronée ou en cas de non-réponse.

20 QCM en mathématique: algèbre, géométrie, équations, problèmes, etc. Bref, de quoi s'éclater !..

Le programme de cette épreuve est désormais fixé par l'arrêté du 19 décembre 1997 pour ce qui concerne : • DROIT PUBLIC 1) Droit constitutionnel et institutions politiques — Notions générales sur les institutions politiques. — La Constitution, l'organisation de l'État, les divers régimes politiques, la souveraineté et ses modes d'expression. — Les institutions politiques françaises actuelles , la Constitution de 1958, l'organisation des pouvoirs, les rapports entre les pouvoirs. 2) Droit administratif et institutions administratives a) L'organisation administrative : — Notions générales, décentralisation, déconcentration, cadres territoriaux de l'organisation administrative. — L'administration de l'État : administration centrale, services à compétence nationale, services déconcentrés, le préfet. — Les autorités administratives indépendantes. — Les collectivités territoriales : la région, le département, la commune, les collectivités à statut spécial, les groupements de collectivités territoriales. — Les personnes publiques spécialisées. b) La justice administrative : — La séparation des autorités administratives et judiciaires, le tribunal des conflits. — L'organisation de la justice administrative, le Conseil d'État, les cours administratives d'appel, les tribunaux administratifs. — Les juridictions financières. — Les recours devant la juridiction administrative. c) La réglementation juridique de l'activité administrative : — Les sources du droit administratif. — Le principe de légalité, le contrôle de la légalité, la hiérarchie des normes. — Les actes administratifs unilatéraux, le pouvoir réglementaire. — Les contrats de l'administration. — La police administrative. — La responsabilité administrative. — La notion de service public, les différents types de services publics et les différents modes de gestion. — Les relations entre l'administration et les usagers, la procédure administrative non contentieuse. d) Les interventions de la puissance publique en matière immobilière : — Notions générales sur le domaine public, le domaine privé, l'expropriation pour cause d'utilité publique. — Notions générales sur les travaux publics, l'urbanisme, l'aménagement du territoire.

Les sources du droit Les personnes Le droit de la famille La propriété et la possession Les obligations La consommation

Les sources du droit communautaire Les institutions communautaires Les procédures communautaires

Droit des affaires général Commerce international

Contenu Les règles de conduite ne sont pas l'affaire de tout un chacun. Mal aimées et méprisées de tous, elles sont en plus oubliées dans les livres. Malgré tout, nous ne pouvons pas nous empêcher de vous pré-, senter quelques stratégies capitales pour votre comportement, que vous pourrez travailler pendant ou après le test professionnel ou le test d'aptitude. En outre, nous voulons essayer d'apprendre, à partir de tests « bâclés », à transformer dans une certaine mesure la défaite en une victoire. Et pour clore ce chapitre, nous vous donnerons encore quelques indications pour une médication durant le test.

Lors de la préparation à un test d’aptitude ou à un test professionnel, ce sont presque toujours les mêmes problèmes qui surgissent et que nous devons brièvement résumer à cet endroit :

Problèmes avant le test - Émotion, nervosité Il est presque certain que nous sommes énervés avant un test, les uns plus que les autres. Nous savons que de sa réussite dépend l'accès à un poste d'apprentissage ou à des études ou à la place assurée dans une entreprise renommée. - Peur Nous avons, même inconsciemment, peur de ne pas comprendre les indications du test ou de mal interpréter les directives de la personne qui fait passer les tests. - Antipathie, incompatibilité affective Aussi bien le test que la personne elle-même qui nous le fait passer nous sont extrêmement antipathiques. Nous reportons notre peur et notre nervosité sur le test et le « testeur ». - Pression du temps Nous avons certes appris à travailler sous la pression du temps, mais des conditions de travail strictes telles que celles-ci sont malgré tout désagréables. Nous savons que la moindre erreur peut devenir une catastrophe si nous restons bloqués lors d'un exercice et que nous ne parvenons plus à progresser. Certains ne peuvent absolument pas travailler sous la pression du temps. Ils s'effondrent et donnent ainsi une image bien inférieure à leur niveau normal de performance.

Bibliographie et sites La construction et la constitution de l’Europe De Teyssier F., Baudier G., La Construction de l’Europe, coll. << Que sais-je ? >>, éd. PUF, 2005. Gubert R., L’Europe à 25, coll. << Les Essentiels >>, éd. Milan, 2004. www.fenetreeurope .com. Les institutions européennes Moreau-Defarges P., Les Institutions européennes, éd. Armand Colin, 2005. Toulemonde G., Institutions politiques comparées, coll. << Mise au point >>, éd. Ellipses, 2005. Les politiques intérieure et extérieure de l’Europe Dallemagne J.-C., L’Europe, coll. << Idées reçues >>, éd. Cavalier bleu, 2004. Centre d’information européen sur l’Europe : www.europa.eu. Centre d’information français sur l’Europe : www.info-europe.fr. Institut français des relations internationales (IFRI) : www.ifri.org. L’Europe et l’immigration Noiriel G., Atlas historique de l’immigration en France, coll. << Revue Autrement Mémoires >>, éd. Autrement, 2004. Rea A., Tripier M., Sociologie de l’immigration, coll. << Repères», éd. La Découverte, 2003. www.ocde.org/migration.

Le divorce • Plan du type « constat-conséquences » Situation. Le divorce s’accroît dans tout l’Occident sur le modèle américain. Près d’un couple sur trois divorce en France aujourd’hui. Constat. En très forte croissance surtout après la réforme de 1975, le divorce apparaît de plus en plus tôt dans la vie du mariage Cette évolution quoique ralentie par la religion est générale. Ce phénomène est plus fort en ville surtout parmi les jeunes (davantage en cas de mariage précoce) et plus encore chez les cadres moyens et les employés. Les femmes le demandent plus souvent que les hommes. Conséquences. Les principaux effets du divorce sont économiques et sociaux. Le divorce s’accompagne souvent d’une baisse du niveau de vie surtout pour la femme, malgré l’institution de pensions compensatoires. Mais les effets sont aussi psychologiques. D’une part pour les enfants, les enseignants rapportent souvent des difficultés scolaires ou comportementales plus fréquentes chez les jeunes de couples dissociés. D’autre part pour les adultes eux-mêmes. Statistiquement il semble que l’homme soit protégé par le mariage : en effet il se suicide moins quand il est marié (c’est l’inverse pour la femme, elle se suicide plus quand elle est mariée), et il se remarie beaucoup plus souvent après un divorce. D’ailleurs c’est, plus souvent que pour la femme, à cause d’une liaison extra-conjugale qu’il divorce. Conclusion. Le divorce, comme le phénomène d’union libre, est une remise en question de l’institution mariage.