Vocabulaire et orthographe constituent une part non négligeable des questionnaires de culture générale. Il est difficile, pourtant, de « travailler » le vocabulaire en vue d'un concours ou d'un examen. Un candidat ne pourrait « revoir » le dictionnaire à seule fin de réussir quelques questions de lexicologie ! Lire et noter sur un carnet chaque terme inconnu constitue une approche plus dynamique, moins systématique, du travail possible sur le vocabulaire. L'orthographe grammaticale et la graphie de certains usages particuliers doivent, en revanche, faire l'objet de révisions dans les manuels spécialisés : accord des participes passés, conjugaison des verbes, règles et exceptions des marques de genre ou de nombre seront utilement travaillés pour cette épreuve. — Les tests d’orthographe vérifient que le candidat connaît la manière correcte d’écrire les mots, selon les règles d’usage en vigueur. — Les tests de vocabulaire vérifient l’étendue des mots connus et la connaissance de leur signification, de leur définition. Ils passent souvent par des exercices de reconnaissance des synonymes (forme différente mais sens identique ou proche), des antonymes (sens contraire), des homonymes (prononciation ou graphie identique mais sens différent) et des paronymes (homonymes approximatifs qui créent parfois des confusions de sens). On peut aussi trouver des épreuves basées sur des anagrammes (permutation ou inversement des lettres dans un mot ou un groupe de mots) ou encore des proverbes (phrases courtes et imagées énonçant des vérités générales émanant d’une culture). — Les tests de grammaire vérifient la bonne connaissance des règles de construction des phrases avec les différents éléments qui les composent (noms, pronoms, adverbes, verbes, articles, conjonctions, ponctuation). — Les tests de conjugaison sont une sous-partie des tests grammaticaux et vérifient la connaissance des variations des verbes en fonction du temps, du mode, de la voix, de la personne, du genre et du nombre.

Les QCM dotés :

de deux étoiles sont destinés aux candidats préparant les concours de catégorie B de la Fonction Publique. de trois étoiles sont destinés aux candidats préparant les concours de catégorie A de la Fonction Publique et aux étudiants des Grandes Ecoles et Prépas.

Nous avons décomposé l’évaluation des capacités langagières en deux grands aspects : * le premier concerne la maîtrise d’outils de base (exactitude de l’orthographe, utilisation correcte de règles grammaticales). Les tests ne sont pas des devoirs scolaires. Il importe peu que le candidat connaisse les règles dans leurs détails du moment qu'elles sont « spontanément » appliquées. Il ne s’agit pas non plus d’un jeu d’érudition où l’on multiplierait les pièges, les exceptions, les mots rares. Même si ces derniers apparaissent de temps en temps, le c½ur de ces tests est constitué d’éléments courants de la langue ; * le second aspect concerne les compétences verbales, plus ou moins développées selon l’histoire du sujet. On évalue alors plutôt la maîtrise des significations, l’étendue du vocabulaire, etc. Une procédure de sélection peut certes éviter cette phase de tests en limitant les candidatures aux seuls possesseurs d’un diplôme dont on estime qu’il certifie à lui seul une bonne maîtrise de la langue, et aborder directement d’autres problèmes d’aptitudes ou de personnalité. Mais deux raisons plaident en faveur de leur utilisation. En premier lieu, on s’aperçoit fréquemment que la certification par le diplôme ne donne pas une grande garantie, les capacités verbales étant variées, à niveau scolaire égal. En second lieu, ces tests permettent d’ouvrir plus largement la possibilité de postuler à ceux qui ont quitté le système scolaire plus tôt, en n’imposant pas un niveau prérequis trop élevé, et en autorisant ainsi d’autres chances de formation ou de recrutement. La logique de construction de ces tests et les modes de raisonnement mis enjeu sont assez simples. Pour la plupart d’entre eux, il s’agit d’apprécier la conformité à une norme (les structures d’une langue) et le résultat est donc vrai ou faux. Si le test est correctement construit, les auteurs auront d’abord identifié les fautes orthographiques ou grammaticales les plus courantes (par une enquête auprès de correcteurs par exemple, ou par expérience propre). Ils ont ensuite constitué une banque de questions et l’ont testée auprès de sujets d’un ou plusieurs niveaux scolaires définis. Cela a permis d’éliminer des questions dont le sens ne serait pas le même pour tous ou qui pourraient avoir plusieurs bonnes réponses, ou qui seraient trop faciles ou trop difficiles. Après diverses épreuves techniques de validation, on effectue des étalonnages, c’est-à-dire que l’on fixe les scores en fonction d’une population de référence : si l’on veut un test de niveau Bac + 3 ou de niveau Brevet, on ajuste les scores en fonction des résultats fournis par des sujets de ce niveau. La conséquence en est que la moyenne ne correspond que rarement à une moitié de bonnes réponses. (Sur 40 questions par exemple, les réponses « au hasard » donnent quelques résultats vrais, et la moyenne ne sera pas 20 sur 40, mais un peu plus élevée.) Difficulté supplémentaire, les réponses sont le plus souvent demandées dans des délais très courts, ce qui augmente la pression dans la situation. Il faut donc, nous le répéterons plusieurs fois, s’entraîner à gérer son temps. Enfin, il faut savoir que l’enjeu de ces types de tests ne réside pas dans la recherche d’une performance maximale. L’évaluation n’est généralement pas destinée à identifier les « meilleurs » en la matière, mais à s’assurer d’acquisitions minimales. La règle du jeu, pour ceux qui seraient en difficulté dans ce secteur, consiste à éviter l’élimination et à remonter la performance dans d’autres types de tests. La préparation va donc servir à identifier les aspects qui font perdre des points, et à s’entraîner à répondre vite.

","createdAt":null,"updatedAt":1677983639},{"id":55,"oldId":67,"title":"ORTHOPHONIE","slug":"orthophonie","bac":false,"description":"

Présentation du concours d’entrée en école d’orthophonie Quinze écoles d’orthophonie en France (Besançon, Bordeaux, Caen, Lille, Lyon, Marseille, Montpellier, Nancy, Nantes, Nice, Paris, Poitiers, Strasbourg, Toulouse et Tours) organisent chacune un concours d’entrée avec des épreuves diverses. Celles-ci sont généralement divisées en deux temps : des épreuves d’admissibilité, première étape indispensable qui permet de se présenter aux oraux, puis des épreuves d’admission. Les épreuves d’admissibilité peuvent comporter des tests d’orthographe, des tests de langage, des dictées, des résumés, des discussions, des QCM d’orthographe (questionnaires à choix multiple), des QCM de psychotechnique et des QCM de culture générale. Les épreuves d’admission prennent la forme d’entretiens, d’explications de textes à l’oral, etc. Pour pouvoir présenter le concours à l’entrée d’une école d’orthophonie, il faut avoir 17 ans au 31 décembre de l’année des épreuves d’admission et être titulaire du baccalauréat français ou d’un titre admis en équivalence. La plupart des écoles d’orthophonie exigent des candidats qu’ils n’aient aucun problème d’ordre orthophonique, même très léger : il est donc vivement conseillé d’aller faire un bilan poussé chez un orthophoniste plusieurs mois avant les concours afin d’avoir le temps de faire une éventuelle rééducation. 2. Présentation de l’épreuve de culture générale Tous les concours ne comportent pas d’épreuve de culture générale. En 2007, sept villes proposaient ce type de test : Besançon, Lille, Lyon, Nantes, Poitiers, Strasbourg et Toulouse. De plus, le nombre de questions et le temps imparti varient d’une ville à l’autre : on compte 100 questions à Besançon, 50 à Strasbourg, 30 à Toulouse... Il faut enfin noter que les épreuves et leurs modalités changent d’une année à l’autre. -» Il est donc très important de se renseigner précisément sur le contenu et le déroulement des épreuves dans toutes les villes chaque année. Le système de notation est néanmoins le même dans presque toutes les villes : une bonne réponse vaut un point, une mauvaise réponse vaut zéro. Il n’y a pas de points négatifs comme cela peut être le cas dans d’autres concours. Il n’y a donc pas plus de risque à répondre faux à une question qu’à ne pas y répondre. Une seule ville fait exception à cette règle : il s’agit de Toulouse, qui met des points négatifs en cas de mauvaise réponse (- 0,25). -» Il faut toujours essayer de répondre à toutes les questions posées, excepté à Toulouse. Il est important de noter qu’il y a parfois plusieurs bonnes réponses à une même question. Exemple : Quel(s) pays a/ont une frontière avec la France ? a. Allemagne. b. Espagne. c. Pays-Bas. d. Luxembourg. e. Italie. Les bonnes réponses sont a, b, d et e. Si vous n’avez répondu que a, b et e, votre réponse est considérée comme incorrecte et ne vous vaudra aucun point. De la même manière, si vous avez répondu a, b, c, d et e, la réponse est fausse. Une réponse incomplète ou incorrecte est une réponse fausse. Certaines questions ont un intitulé qui peut induire en erreur le candidat. De plus, un jour d’examen, la nervosité peut faire perdre ses moyens ou sa concentration : il est très important de bien lire les questions, de les lire jusqu’au bout et de ne pas hésiter à les relire pour être sûr(e) de les avoir bien comprises. Exemple : Alphonse de Lamartine était : a. historien. b. poète. c. traducteur. d. homme politique. e. écrivain. Une proposition ne convient pas. Laquelle ? Si on ne lit pas la question jusqu’au bout, on peut être tenté de répondre a, b, d et e, alors que la bonne réponse est c. —» Il faut bien lire les questions avant d'y répondre. 3. Préparation à l’épreuve de culture générale La grande difficulté de l’épreuve de culture générale est l’absence de programme officiel de révision. Cela rend le travail de préparation infini et difficile à organiser. L’impossibilité de tout apprendre et l’ampleur de la tâche peuvent à première vue effrayer ou décourager le candidat. Toutefois, s’il est effectivement impossible de tout savoir dans tous les domaines, il est parfaitement réalisable d’améliorer de façon significative ses connaissances en appliquant une méthodologie d’apprentissage rigoureuse et ordonnée et en s’entraînant régulièrement à faire des tests de QCM. La seule manière efficace de travailler est de procéder par thèmes. Il vaut mieux approfondir un nombre restreint de thèmes que de se disperser dans toutes les directions. Pour travailler de manière efficace, il faut absolument planifier son programme de révision. La préparation à l’épreuve de culture générale ne peut pas se faire en quelques jours ou quelques semaines : c’est un travail de longue haleine qui nécessite beaucoup de temps d’apprentissage, d’assimilation et de répétitions. Il est également important de travailler quotidiennement et régulièrement. Un des points essentiels à la préparation à l’épreuve de culture générale est l’entraînement aux QCM, et ce pour plusieurs raisons. - L’entraînement permet d’apprendre à gérer son temps. - Plus un candidat fait des tests de QCM, plus il rencontre des questions de type différent et prend l’habitude de formulations variées. - Le fait de multiplier les tests permet de se confronter à ses défaillances et de chercher à les pallier. - S’exercer à répondre à des QCM permet également d’assimiler énormément de connaissances. - Il est très important de noter que refaire plusieurs fois les mêmes QCM permet d’apprendre : il est donc conseillé de ne jamais répondre directement sur une feuille d’intitulé de QCM, mais plutôt sur une page à part afin de pouvoir refaire le test quelques semaines plus tard. L’épreuve de culture générale est une épreuve de précision où des connaissances approximatives ne seront d’aucune aide : il est indispensable d’apprendre un grand nombre d’informations par coeur (dates, noms, événements, oeuvres, etc.). Pour s’aider, le candidat doit utiliser des méthodes qui lui sont personnelles : visuelles ou auditives, travailler seul ou en groupe, trouver les horaires de travail qui lui conviennent le mieux... Le candidat doit également utiliser des outils comme des chronologies, des cartes, des répertoires, des fiches... Il convient de rappeler ici qu’il faut se méfier des informations trouvées sur Internet, car même les sites d’encyclopédie en ligne sont remplis d’erreurs. Enfin, le candidat doit se tenir au courant de l’actualité, car certaines questions concernent les événements récents. Le candidat doit avoir à l’esprit que le but de cette préparation doit être l’augmentation constante de ses connaissances en vue d’améliorer son score aux tests de QCM et non (malheureusement !) l’approfondissement de ses centres d’intérêt. Ainsi, par exemple, il vaut mieux travailler avec des résumés de livres, car le candidat n’a pas le temps de lire tous les livres existants. Il en va de même pour les films, les oeuvres musicales, l’histoire... Il faut noter une particularité propre au concours de Besançon : certaines questions de ce concours concernent la Franche-Comté. Il convient donc de se renseigner sur les personnes connues qui y ont vécu (comme Vauban qui a fait construire la citadelle de Besançon et à qui l’année 2007 a été consacrée), sur la gastronomie locale (vins, fromages...), sur les monuments, sur les événements importants, sur l’artisanat.... Pour compléter sa préparation, le candidat peut faire participer sa famille et ses amis, par exemple en jouant à des jeux de réflexion comme le Trivial Pursuit.

Pour accéder à la formation de quatre ans, les candidats passent un examen d'entrée composé d’épreuves écrites. Le nombre d’épreuves et leur durée varient selon les centres d’examen. Néanmoins, on retrouve des épreuves liées à la maîtrise de la langue écrite (orthographe et grammaire, analyse, conjugaison, vocabulaire, expression écrite, QCM, textes à compléter, textes, résumé, discussion, synthèse, culture générale), des tests psychotechniques, de la biologie et des épreuves orales. Les aptitudes psychophysiques des candidats sont également évaluées tout comme les aptitudes sensorielles, motrices et psychiques. Il est aussi important de remarquer les différentes formes d’évaluation liées aux structures de la communication écrite et orale.

","createdAt":null,"updatedAt":1681594039}],"fileUrl":null,"fileName":null,"file":null,"fileExtension":null,"oldId":5113,"createdAt":1571954400,"updatedAt":null,"userQcmCount":0,"cryptLayer":"794434df49eb6c930c127d527ed11124"}

Conjugaison 2b star

quizQuestions du QCM

linkLiens utiles