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• Epreuve de compréhension - Questions relatives au texte de Richard Millet (Nice 2006)
  
• Epreuve de compréhension (Nice 2004)
  
• Epreuve de compréhension 2 (Nice 2004)
  
• Révision thématique: La drogue
  Les toxicomanies • Plan du type « bilan-perspectives » La toxicomanie est devenue une des principales préoccupations des sociétés occidentales concernant leur jeunesse. Pourtant connue depuis l’Antiquité et classée dans le registre des maladies mentales depuis le début du siècle, elle est apparue comme un véritable fléau dans les années 60 en même temps que le mouvement hippy. Des enjeux financiers colossaux montrent que la mafia et certains hommes politiques se sont fortement intéressés à ce commerce. Aujourd’hui encore, l’usage de substances toxiques est répandu et touche tous les milieux sociaux. Si les buts recherchés par les usagers sont parfois comparables, les moyens et les conséquences sont très différents. Il paraît donc utile et important de distinguer les produits et les réseaux pour mieux adapter les conduites à tenir. Bilan. On pourrait considérer que l’alcoolisme ou qu’une utilisation excessive de médicaments font partie des toxicomanies puisqu’ils constituent, conformément à leur définition, une « appétence anormale et prolongée pour des substances toxiques » dont les effets sédatifs ou euphorisants sont recherchés; cette recherche devient une habitude tyrannique qui conduit systématiquement à augmenter les doses. Distinguer conduit à poser le principe de la tolérance sociale. Celle-ci est liée à la culture et au système de valeurs. Dans certains groupes sociaux français, il est normal de s’enivrer à l’alcool et ailleurs, par exemple en Amérique latine, le mâchage continu de feuilles de coca est un usage ancestral. Le choix de la drogue et de ses effets est donc lié à la réaction de l’entourage et aux capacités de ce dernier à les accepter. De ce point de vue, il est utile de ne pas mélanger drogues dures et drogues douces. Les premières provoquent une rupture avec la réalité, des risques importants d’actes incontrôlés et une accoutumance plus forte. Mais si les secondes présentent apparemment moins de dangers, elles restent comme tous les autres produits des moyens artificiels de parvenir à des états psychologiques désirés. Souvent elles conduisent également à un désintérêt pour la réalité environnante et le même danger d’accoutumance. Perspectives. Les toxicomanies peuvent donc être interprétées comme l’expression d’un mal de vivre ou de difficultés psychologiques individuelles. Mais l’effet du groupe est essentiel. Simple mode ou phénomène d’entraînement, le recours aux stupéfiants est souvent le résultat d’une pression sociale. Ceux qui y résistent le moins bien sont souvent ceux qui ont le plus besoin de reconnaissance ; ceux dont les repères sont les moins sûrs et la personnalité la moins forte. L’histoire familiale et la socialisation sont donc essentielles dans la compréhension et dans la prise en charge des toxicomanes. L’action sanitaire doit toucher le système et pas seulement l’individu. La prévention apparaît comme un moyen d’action incontournable dans tous les milieux sociaux et quelle que soit la drogue à risque. L’attrait de l’interdit doit être pris en compte et remplacé par d’autres valeurs et envies plus attrayantes. La répression a également tout son sens pour combattre de façon déterminée et cohérente (notamment à un échelon planétaire) les commerçants de drogue. Conclusion. Ces conduites déviantes peuvent parfois être considérées comme des symptômes plus que comme des maladies, expression de difficultés psychologiques ou sociales qui touchent les plus réactifs ou les plus fragiles. Le traitement reste néanmoins délicat, long et souvent entaché de rechutes ; il doit nécessairement agir sur le milieu environnant.
• TESTS VERBAUX (50 questions)
  Ces épreuves sont variées et presque toujours présentes sous une forme ou une autre. Nous vous proposons ci-après les principales formes que vous pourrez rencontrer. Il faut néanmoins savoir que contrairement aux épreuves logico-mathématiques que nous venons de voir, ces tests nécessitent un bagage culturel et une assez bonne pratique de la langue française. Au-delà de l’entraînement que nous vous proposons, vous devrez poursuivre votre préparation par la lecture d’ouvrages scolaires et de culture générale, de journaux et par la consultation spontanée du dictionnaire. Nous n’aborderons pas ici les études de texte qui sont à notre avis à inclure dans les parties d’examens scolaires. Ces textes suivis de questions qui mesurent la compréhension verbale ressemblent trop aux épreuves de français ou de culture générale pour que nous puissions les inclure aux tests. Sachez néanmoins que certaines écoles le font. Pour cette préparation spécifique reportez vous à l’ouvrage de J. Gassier «l’épreuve de culture générale » aux éditions Masson.
• Agent de recouvrement du trésor, admissibilité - Questionnaire de logique
  Méthodologie: L'évaluation des capacités de raisonnement est l'un des domaines majeurs du monde des tests. De nombreuses procédures de sélection pour la formation, ou pour l'embauche dans certains secteurs, y font appel. Du point de vue psychotechnique, ils représentent des dimensions de première importance de ce que l'on appelait, improprement, « tests d’intelligence ». Les capacités de raisonnement peuvent être évaluées à partir de supports très divers, qui ne mettent pas enjeu, à vrai dire, les mêmes types de capacités : supports numériques (nombres, combinaisons, logique...), supports spatiaux (figures, objets, représentations dans l’espace...), supports verbaux (mots, phrases...). Mais, comme pour le langage, la mise en oeuvre de certains raisonnements nécessite quelques acquisitions de base, en général arithmétiques, qui sont aussi évaluées dans certains concours. Nous aborderons ici 4 grandes rubriques, auxquelles il faut s’attendre à se trouver confronté d’une façon ou d’une autre : * calcul et manipulations numériques : il s’agit d’apprécier la maîtrise d’acquis fondamentaux, qui ont été plus ou moins bien stabilisés dans l’histoire du sujet, et d’estimer l’aisance avec laquelle ces acquis sont utilisés ; * logique numérique : il s’agit d’évaluer des capacités de déduction, de combinaison, d’identification d’ensembles, etc. sur des nombres ; * logique spatiale : l’évaluation porte sur les mêmes aspects qu’à la rubrique précédente, mais les questions mettent en jeu des représentations spatiales (figures, etc.) et non des nombres ; * logique verbale : l’évaluation concerne particulièrement la compréhension et la capacité à associer et à distinguer des catégories.
• Compréhension verbale et logique (Mathématiques - Concours de catégorie C)
  LES TESTS DE COMPRÉHENSION VERBALE Les questionnaires de vocabulaire reviennent régulièrement dans les tests de sélection car selon certains psychologues, il y aurait une corrélation directe entre l'intelligence d'une personne et l'étendue de son vocabulaire. Les précisions qui accompagnent de telles affirmations y apportent des nuances importantes, mais disons qu'en gros, les personnes avec un quotient intellectuel élevé ont tendance à avoir également un vocabulaire varié... De là à utiliser le vocabulaire dans les tests de sélection, il n'y avait qu'un pas, que d'aucuns ont franchi allègrement. Sans vous recommander de potasser le dictionnaire, un certain entraînement peut être utile même en matière de vocabulaire. La familiarité avec ces tests permet d'élaborer une tactique et ainsi montrer ce que souvent on sait, mais qu'on n'a pas su exploiter. D'autres tests de compréhension verbale se présentent sous la forme d'un proverbe dont il faut cerner la signification réelle en le comparant à d'autres phrases. Ces tests, cependant, sont souvent très critiqués et de nombreuses personnes ne s'accordent pas avec les concepteurs des tests quant aux bonnes solutions. Un conseil pour trouver les réponses généralement considérées comme bonnes : essayez de prendre le proverbe dans sa signification la plus générale et non pas dans ses détails spécifiques ou même logiques. Nos solutions au test de compréhension verbale, comme celles apportées à d'autres tests de ce même style, sont ouvertes à contestation. Osez, le cas échéant, affirmer et justifier votre choix !
• Compréhension d'un texte
  Certains Q.C.M. sont destinés à apprécier votre compréhension d'un texte. Vous devez, à partir d'un texte de quelques lignes : - soit le compléter, - soit en choisir le titre le mieux adapté (parmi ceux proposés), - soit en sélectionner le meilleur résumé. Un autre exercice consiste à ordonner quelques phrases, de manière à reconstituer un texte logique:
• LES SÉRIES SPATIALES
  Dans ces suites logiques, il s'agit de nouveau de réfléchir sur des dessins géométriques, mais l'exercice, quoique similaire, est un peu différent de celui des séries de dessins. Ici, il s'agit essentiellement de projeter mentalement des déplacements ou des retournements de figures. Certaines personnes n'ont aucune difficulté pour se représenter ce que donnera une figure que l'on a retournée recto verso. Pour d'autres, c'est très difficile. C'est cette compréhension des représentations dans l'espace qui est ici testée.
• LES QUESTIONS DE COMPRÉHENSION
  Ces questions sont les plus fidèles à l'esprit de ce type de concours. Un texte, souvent relatif à l'activité du service auquel le concours donne accès, est proposé à la lecture. Puis des questions sont posées, soit directement sur la compréhension, soit sur des «conséquences logiques» de ce qui est écrit.
• Compréhension logique d'un texte
  
• ESPAGNOL : Épreuve écrite de seconde langue (PASS) - COMPRÉHENSION
  
• Italien: compréhension sur texte
  COMPRÉHENSION Scuola, in classe è record di stranieri Al Nord, 7 alunni su 100 non italiani Cinquantamila dieci anni fa, 320mila nel 2004, quarantamila in piu l’anno successivo. E le proiezioni parlano di 420mila nel 2006. Questo e il numero di studenti non italiani che frequentano le nostre scuole. La scuola italiana sta diventando multietnica. E anche la classifica delle etnie e confermata : in testa Albania e Marocco, seguono Romania, Cina, Serbia e Montenegro. Gli immigrati sbarcano sulle spiagge della Sicilia e della Calabria, ma poi puntano ai paesi del Nord Europa, oppure cercano di sistemarsi nelle regioni italiane dove e piu facile trovare un lavoro. E il Nord Est l’area geografica dove c’e la piu alta concentrazione di studenti non italiani, mentre e l’Emilia-Romagna la Regione nella quale si registra la piu alta concentrazione nelle classi: l’8,4 per cento. E ancora Milano il capoluogo di provincia a vantare l’incidenza piu alta, con l’11,2%. I poli di attrazione non sono solo le metropoli ma anche le citta e i piccoli paesi. La caratteristica del modello italiano e che, a differenza degli altri Paesi europei di piu lunga tradizione multiculturale, il cambiamento e stato rapidissimo. Nelle piccole citta, dieci anni fa la presenza di famiglie di immigrati si contava sulle dita di una mano, oggi la situazione e radicalmente cambiata. Purtroppo gli insegnanti italiani non sanno come comunicare con bambini e ragazzi che vengono da Paesi diversi. I nostri professori parlano solo l’italiano e non conoscono bene l’inglese, quindi hanno bisogno dei mediatori linguistici. I cinesi e i coreani sono molto bravi nelle materie scientifiche, ma faticano in quelle umanistiche. Mario Reggio Testo adattato da L’Espresso 2005.
• Allemand: Les subordonnées relatives
  Et les autres langues? La maîtrise de l’anglais est le plus souvent vérifiée par les recruteurs. Mais quid des autres langues? Comme pour la langue de Shakespeare, la méthode de vérification du niveau des candidats est variable. Pour les langues courantes, par exemple l’allemand ou l’espagnol, elles seront mises en pratique avec un recruteur (consultant du cabinet du recrutement ou chargé de recrutement de l’entreprise) qui la pratique. À moins que vous ne soyez confronté à un test comme le BULATS (Business Language Testing Service), qui évalue la capacité en compréhension orale, en compréhension écrite, en grammaire et en vocabulaire dans ces langues européennes. Si vous le poste que vous convoitez implique que vous parliez couramment l’albanais ou le mandarin, vous serez certainement soumis à un entretien (de visu ou par téléphone) avec un collaborateur de la filiale locale de l’entreprise chargé de vérifier que vous avez les capacités requises.
• Compréhension technique 1
  
• Texte 1: Compréhension de texte
  
• Texte 2: Compréhension de texte
  
• Texte 3: Compréhension de texte
  
• Texte 4: Compréhension de texte
  
• Texte 5: Compréhension de texte
  
• Texte 6: Compréhension de texte
  
• Texte 7: Compréhension de texte
  
• Texte 8: Compréhension de texte
  
• Texte 9: Compréhension de texte
  
• Texte 10: Compréhension de texte
  
• Texte 11: Compréhension de texte
  
• Texte 12: Compréhension de texte
  
• Texte 13: Compréhension de texte
  
• Texte 14: Compréhension de texte
  
• Texte 15: Compréhension de texte
  
• LES INSTITUTIONS DE LA RÉPUBLIQUE - A
  Pour bien réussir les QCM sur les institutions de la République, il faut vous astreindre à un travail de fond digne d’un étudiant en première année de droit constitutionnel. Soyons réalistes, la matière est subtile et nécessite de se plonger dans des textes arides et touffus. Le programme à réviser couvre aussi bien le statut et les pouvoirs du président de la République que ceux du Premier ministre, de son gouvernement, du Parlement (Assemblée nationale et Sénat) et des élus locaux (préfets, maires). Sans compter des institutions moins médiatiques comme le Conseil économique et social ou le Conseil d’Etat. Non seulement vous devez bien connaître ces institutions mais également maîtriser les modalités d’élection de leurs membres et leurs relations réciproques. Ajoutez à cela la compréhension des procédures constitutionnelles comme le vote des lois, la motion de censure, le référendum ou la révision constitutionnelle et vous aurez une idée de l’étendue de la tâche qui vous attend. Si vous devez passer une épreuve de QCM comportant des questions liées aux institutions, prévoyez une révision méthodique de longue haleine.
• Exercice d'entraînement d'annale: Épreuve de français sur texte.
  COMPRÉHENSION DE TEXTE
• Les proverbes - 1
  Une autre manière classique d apprécier la compréhension et le raisonnement consiste à indiquer la signification de proverbes. On propose généralement un choix entre plusieurs phrases, dont une seule a un sens équivalent à celui du proverbe proposé. Une telle épreuve présente l’inconvénient d être très marquée culturellement. Ce peut être ainsi une évaluation de l'acculturation aussi bien que de la compréhension. Le choix des proverbes à proposer est donc assez délicat. En revanche, l'idée est plus riche que la seule présentation de synonymes dans la mesure où les proverbes sont de brèves « philosophies », censées résumer une morale des relations et des conduites humaines. Le test suivant est constitué de 20 proverbes, avec 4 possibilités de réponse pour chacun. Vous pouvez le faire sans limite de temps, mais notez-le quand même, il vous servira de base pour le test ultérieur. Consigne : vous devez trouver la phrase dont le sens est le plus proche de celui du proverbe, en choisissant votre réponse parmi les phrases a, b, c, ou d. Vous pouvez commencer. (Notez votre temps de passation.)
• Figures
  Le principal support de ces tests consiste en figures géométriques. Nous vous proposons plusieurs entraînements sans limite de temps, la meilleure façon nous semblant être, pour ce type de tests, la compréhension complète des logiques en œuvre plutôt que la rapidité d’exécution. En effet, il n’y a pas de « calculs » à réaliser, l’enjeu consistant à percevoir une configuration, ce qui se fait très rapidement dès lors que l’on saisit sa logique de composition.
• Compréhension verbale (IFSI, concours paramédicaux)
  Ces tests s’écartent davantage des examens scolaires et trouvent leur originalité par leur mode de passation mais également par le champ intellectuel qu’ils veulent appréhender. Ils sont à cet égard plus intéressants à utiliser dans les écoles paramédicales.
• Test des proverbes
  Ce test, quoique assez ancien, retrouve ces dernières années un certain succès, car il fait appel à la fois à une forme de culture et à la compréhension et à la déduction. La consigne est simple : il faut trouver la phrase qui, parmi celles proposées, se rapproche le plus du proverbe. Il ne suffit donc pas de connaître le proverbe, il faut également le comprendre. Saisir son sens et comme la plupart des proverbes, sa morale ou sa philosophie. Si en revanche le proverbe n’est pas connu, il est possible soit à partir de son seul libellé, soit à partir des autres affirmations d’en déduire le sens. Ainsi certains candidats procéderont par identification et d’autres par élimination-déduction. Ce test d’après les statistiques observées peut être très sélectif. Reste aux utilisateurs de bien adapter leur barème de correction-notation : on peut en effet décider de faire varier la pénalisation d’erreur selon le niveau des candidats et moduler ces erreurs selon la mauvaise réponse choisie. Vous trouverez ci-après des proverbes (en caractère gras) suivis de quatre phrases. Vous mettrez une croix (et une seule) devant la phrase dont le sens se rapproche le plus du proverbe.
• Test d'aptitude numérique: Calcul mental et fractions simples.
  Aptitude numérique Ces tests ont comme objectif d'évaluer votre aptitude à résoudre des problèmes basés sur les connaissances mathématiques acquises. Au cours des tests d'aptitude numérique, vous aurez à effectuer des calculs simples. La méthode que vous allez appliquer pour y répondre avec rapidité fait appel à la maîtrise des opérations et connaissances de base. Ces exercices concernent le calcul mental, d'un pourcentage ou d'une TVA, des puissances et racines carrées, de temps et de distances, qui nécessitent la maîtrise des tables de multiplications, des fractions et des unités. Ce ne sont pas des opérations complexes qui vous sont demandées, ne vous crispez pas dès le début de l'épreuve surtout si vous pensez être depuis toujours « nul en maths » ! Découvrez au contraire les exercices avec enthousiasme et méthode. 1. Méthodologie L'entraînement aux tests d'aptitude numérique doit vous permettre de réviser vos connaissances, vous familiariser avec ce type de tests et comprendre la méthode à adopter. Cet entraînement renforcera votre confiance dans vos capacités à répondre valablement et efficacement à ces tests. Ces tests permettent aussi de juger de la vitesse avec laquelle vous allez pouvoir fournir un résultat valide en respectant le temps imposé. Nous vous conseillons de lire une première fois l'ensemble des exercices proposés et de résoudre ceux qui vous semblent plus faciles ou évidents. Puis relisez chaque exercice, avant de donner votre réponse, pour vous assurer d'une bonne compréhension de la question posée. Laissez pour la fin les exercices qui vous semblent plus complexes, vous y reviendrez ultérieurement si vous avez le temps. Lors de la résolution des exercices, ne pas faire plusieurs opérations en même temps, sous prétexte d'aller plus vite, c'est l'une des causes d'erreurs les plus importantes. Écoutez attentivement les consignes données par l'examinateur au début, puis concentrez-vous sur votre copie ! Enfin, chaque fois que cela est possible, nous vous conseillons de valider rapidement votre résultat sur votre brouillon.
• LOGIQUE SPATIALE - 1
  De très nombreux tests d’aptitude proposent des figures géométriques plus ou moins complexes, selon, généralement, une logique de “ suites ”, comme dans le chapitre précédent. Il s’agit d’évaluer les capacités à identifier et à analyser une configuration spatiale qui sont différentes des capacités estimées sur d’autres bases (verbale ou numérique, par exemple). En effet, ici, certains effets culturels et sociaux sont moindres (familiarisation par apprentissage des lettres et des nombres), et les scores que l’on obtient à l’une ou à l’autre de ces formules logiques peuvent être très différents. FIGURES Le principal support de ces tests consiste en figures géométriques. Nous vous proposons plusieurs entraînements sans limite de temps, la meilleure façon nous semblant être, pour ce type de tests, la compréhension complète des logiques en œuvre plutôt que la rapidité d’exécution. En effet, il n’y a pas de “ calculs ” à réaliser, l’enjeu consistant à percevoir une configuration, ce qui se fait très rapidement dès lors que l’on saisit sa logique de composition.
• Tests logico-mathématiques - 2
  Voici une nouvelle épreuve dite «d’intelligence générale», dont le principe de raisonnement sur matériel figuré, s’appuie sur la déduction à partir de la compréhension d’une logique d’organisation dans l’espace. Mais cette fois il s’agit de trouver ce qui vient à la place des deux cases vides de chaque problème et non plus de continuer une suite. Là encore, nous vous suggérons de vous placer dans les conditions d’examen et de ne tourner la page que lorsque vous serez tout à fait prêt et de continuer l’exercice jusqu’à la fin sans vous arrêter. Rappel de la consigne : vous devez trouver ce qui vient à la place des deux cases vides. Inscrivez vos réponses directement sur la feuille dans les empla- cements libres.
• Test de classement
  Plus originale et moins connue cette épreuve est pourtant plus intéressante car elle ne fait appel qu’à la mémoire et à l’apprentissage « par cœur ». La consigne consiste à faire classer par le candidat des phrases en trois catégories : vraies, fausses ou simples opinions. Cet exercice permet de vérifier à la fois la bonne compréhension et l’identification d’informations. Par exemple quand on dit : « il pleut » cette affirmation peut facilement être vérifiée par un simple coup d’œil par la fenêtre; Cette information peut alors être vraie ou fausse selon le temps qu’il fait effectivement. Mais dire que le «temps est déprimant» n’est qu’un avis subjectif, qui peut varier d’un sujet à l’autre; par conséquent cette affirmation n’est en fait qu’une opinion. Distinguer l’objectif du subjectif est une faculté indispensable chez les soignants. Cette épreuve est donc d’un intérêt certain. Rappel de la consigne : vous devez classer les affirmations suivantes en trois catégories : vraies, fausses, opinions.
• IUFM DE BOURGOGNE (2007): Epreuve de Français
  Question n°11 : La phrase « leur seule apparition disloquait le paragraphe » (lignes 34-35) signifie :
• IUFM DE BOURGOGNE (2007): Epreuve de Français
  Question n°12 : La dernière phrase du texte (lignes 35-36) :
• Epreuve de Français (Montpellier 2007)
  Question n°18 : Compréhension : cocher la phrase qui a un sens différent des autres :
• L'art et le beau
  Question n°89 : Pourquoi l'émotion ne peut-elle suffire pour rendre compte de la qualité d'une œuvre d'art ?
• ATSEM 2011 (2)
  Question n°16 : Paul s'est fait réprimander par l'enseignant ; il n'a pas respecté la consigne de travail donnée et n'en fait qu'à sa tête. Il vient se faire consoler auprès de vous :
• AUTRUI
  Question n°39 : Si je ne parviens pas à rejoindre autrui, que puis-je craindre ?
• CONCOURS IPAG 2013 ÉPREUVE DE CULTURE GÉNÉRALE - 1
  Question n°12 : Le synonyme d’incurie est :
• Questions de vocabulaire (niveau Prépa Commerciales)
  Question n°12 : Le synonyme d’incurie est :
• Les tests de raisonnement logique
  Question n°7 : Plusieurs critiques estiment que d'importants progrès seront faits dans le domaine de l'intelligence artificielle, à condition que notre compréhension des processus de la pensée humaine progresse. Cependant, aucune avancée significative dans la technologie des submersibles n'a été réalisée grâce à notre meilleure compréhension de la nage des poissons. Le raisonnement suivant repose sur une analogie établie entre les domaines de l'intelligence artificielle et laquelle des propositions suivantes?
• Le secret de votre réussite
  Question n°78 : Je dois ma réussite à ma totale compréhension du marché et des tendances des concurrents.
• Compétences en lecture
  Question n°25 : Cochez la (ou les) bonne(s) réponse(s)
• Bien ou mal orthographié ?
  Question n°15 : Compréhension
• LA PERSONNALITÉ LE DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE
  Question n°16 : Les dimensions de la personnalité ; le développement personnel. Le développement personnel (épanouissement, réalisation de soi, harmonie avec les autres), né dans les années 1960 en Californie (<< Mouvement du potentiel humain », << psychologie humaniste ») est aujourd’hui à la mode. De nombreux responsables de ressources humaines et particuliers font appel à des consultants (coaching) spécialisés dans le mieux-être, voire le << plus-être ». Les deux visées principales des méthodes et techniques de développement personnel sont... (deux réponses)
• LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE
  Question n°2 : La psychologie cognitive. La psychologie cognitive, née à la fin des années 1950 en réaction au behaviorisme, consiste à envisager le pensée humaine selon le modèle de l’ordinateur, comme un dispositif de traitement de l’information. Le psychologue cogni-tiviste privilégie donc ...
• LE DROIT CONSTITUTIONNEL LE DROIT ADMINISTRATIF
  Question n°10 : Droit constitutionnel ; la Constitution européenne. Le 29 mai 2005, après plusieurs semaines de débats passionnés, une majorité de Français (participation de 69,34 %) rejette à 54,68 % le projet de Constitution européenne. Ce résultat sera suivi d’un non massif des Néerlandais ( 61,6 %) deux jours suivants, le 1er juin. La ratification du traité est actuellement gelée. Ce double non à la Constitution a semblé traduire... (deux réponses)

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